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사가 「재고 가르치고 자라다」

여유 교육으로부터의 전환을 도모하는 가운데, 학교 현장은 난제를 안은 채. 학교나 가정이 “가르치고 자라는”을 어떻게 실천하고 있는지, 연간 기획으로 다가왔다. 연재 개시 당시 책상이었던 오노 야스쿠 생활문화부장은 “부모라도 알고 있는 것 같고 모르는 교육 현장의 실정을 전하고 싶었다”고 말했다.

「다라타카의 시도」에서는 발달 장애나 불등교의 경험을 가진 학생을 사가현내 전역으로부터 받아들이는 현립교의 대처를 쫓았다. 동교는 책상이나 의자의 다리에 이동시의 소음용으로 천 커버를 씌운다. 주위 변화에 민감한 학생에게 불안을 느끼게 하지 않기 위해서다. 홈스테이의 수락이나 지원원의 파견 등, 지역이나 대학도 더해져 지원은 퍼진다.

올 봄에는 현내의 남자 중학생이 동급생으로부터 공갈과 폭행을 받는 괴롭힘이 밝혀진 것으로부터, 「교실의 사각」을 연재했다. 후임의 쿠와하라 승보도부 데스크는 “학교는 배싱되기 쉽지만 문제를 교훈에 어떻게 학교가 임하고 있는지 교육 현장에 다가가는 형태로 진행하고 싶었다”고 말한다. 공교육은 비판되는 것이 많고 세상의 눈은 엄격하지만, 실제로 취재해 보니 학교가 아무것도 손을 댔지 않았던 것은 아니었던 실태가 보였다.

취재의 주요 대상은 다양한 문제가 있는 아이들이었다. 「부주의한 것을 쓰면 2차 피해를 낳고, 써서 표현할 수 없으면 문제가 전해지지 않는다. 취재 방법으로부터 기사의 표현까지 고려를 거듭했다」(이노우에 무보도부 특보반 캡)이라고 한다.

이 외에 공립에서 규슈 최초의 병설형 중고 일관교 시행착오, 비행소년의 갱정에 고민하는 부모나 학교의 모습, 아동이 교사 대신 수업의 진행역을 맡는 '사회식 수업'을 시작한 가라쓰시의 초등학교를 거론했다. 보도부나 지사·지국으로부터 기자 10명 이상이 취재에 종사한다. 앞으로는 인터넷이나 학력을 둘러싼 문제에 초점을 맞출 것이다. (여름)